Badania wykazaly, ?e nauczyciele opieraj? swoje oczekiwania na cechach uczniów, takich jak plec, status spoleczno-ekonomiczny i pochodzenie etniczne. Oczekiwania te mog? miec wplyw na uczniów, poniewa? mog? wplywac na zachowanie nauczycieli. W niniejszym badaniu podj?to prób? zbadania roli znajomo?ci nauczycieli na ich oczekiwania wobec uczniów nale??cych do grupy etnicznej, która nie byla dotychczas przedmiotem bada?, a mianowicie Hmongów. Ankiety wypelnilo 55 nauczycieli ze szkól podstawowych publicznych o najwy?szym i najni?szym odsetku uczniów z grupy etnicznej Hmong w okr?gu szkolnym w górnej cz??ci ?rodkowego zachodu Stanów Zjednoczonych. Porównano oceny uczniów pochodzenia Hmong i innych grup etnicznych w zakresie zachowania w klasie i wyników w nauce. Wyniki pokazaly, ?e nauczyciele mieli tendencj? do oceniania uczniów pochodzenia Hmong wy?ej ni? uczniów innych grup etnicznych w zakresie pozytywnego zachowania w klasie i niektórych obszarów nauki, podczas gdy uczniowie innych grup etnicznych byli cz??ciej oceniani wy?ej w zakresie negatywnego zachowania w klasie. Kadra nauczycielska w szkolach o najwy?szym odsetku uczniów pochodzenia Hmong miala tendencj? do oceniania uczniów pochodzenia Hmong wy?ej ni? kadra w szkolach o najni?szym odsetku uczniów pochodzenia Hmong, co sugeruje, ?e wi?ksza znajomo?c uczniów pochodzenia Hmong mo?e prowadzic do bardziej pozytywnych oczekiwa? wobec nich.