Poniewa? skuteczna rozmowa dydaktyczna mi?dzy uczniami a nauczycielami pomaga osobom ucz?cym si? j?zyka angielskiego rozwijac umiej?tno?ci mówienia i sluchania, a tak?e poprawia ich rozumienie tekstów pisanych, uczniowie potrzebuj? wielu okazji do prowadzenia znacz?cych rozmów na temat przeczytanych tekstów. Moim celem w ramach tego projektu bylo do?wiadczenie tego, co jest potrzebne do ulatwienia skutecznej rozmowy dydaktycznej lub rozmów podczas moich lekcji ESL. Po zbadaniu, co sprawia, ?e rozmowy s? "skuteczne" lub "nieskuteczne", wybralam jedn? z moich grup trzeciej klasy, skladaj?c? si? z sze?ciu uczniów dwuj?zycznych, aby zastosowac w praktyce moj? teoretyczn? wiedz? na temat skutecznych rozmów. W ci?gu o?miu tygodni pomagalam tym uczniom wyra?ac i rozwijac swoje pomysly. Nauczyli si? zadawac i odpowiadac na pytania wymagaj?ce wnioskowania i krytycznego my?lenia dotycz?ce przeczytanych przez nas opowiada?. Uwa?am, ?e wszyscy nauczyciele uczniów szkól podstawowych, niezale?nie od tego, czy ucz? w ?rodowisku dwuj?zycznym, ESL czy ogólnoksztalc?cym, zrozumiej? pocz?tkowe wahania przed przekazaniem uczniom kontroli nad rozmowami w klasie. Nauczyciele uczniów szkól podstawowych doceni? równie? wysilek, jaki trzeba wlo?yc, aby zapewnic równy udzial wszystkich uczniów, niezale?nie od ich osobowo?ci.