W Austrii w roku szkolnym 2013/14 w szkolach podstawowych 7,8% nauczycieli stanowili m??czy?ni. Niniejsza praca bada stanowiska i uzasadnienia dotycz?ce postulatu zwi?kszenia liczby m??czyzn w szkolach podstawowych w dyskursie naukowym oraz w?ród nauczycieli szkól podstawowych. Szczególny nacisk polo?ono na kontekst socjologiczny. Po przedstawieniu danych statystycznych dotycz?cych m??czyzn w szkolach podstawowych w Austrii opisano pole dyskursu. W ramach kategoryzacji jako?ciowych aspektów tego postulatu argumenty przyporz?dkowano do kontekstu psychologii rozwojowej, pedagogiki i socjologii. W wywiadach z nauczycielami szkól podstawowych przeprowadzonych zgodnie z wytycznymi potwierdzono hipotez? badawcz? argumenty z kontekstu socjologicznego pojawiaj? si? w wywiadach spontanicznie, bez wprowadzenia. Po przegl?dzie literatury i danych empirycznych przedstawiono perspektywy dla praktyki. W literaturze naukowej i w?ród nauczycieli wi?ksza liczba wykwalifikowanych m??czyzn w szkole podstawowej jest postrzegana jako wzbogacenie. Istniej? jednak sprzeczne argumenty dotycz?ce konieczno?ci wprowadzenia takiego wymogu.