Na pocz?tku tego stulecia nowe nauki (psychologia poznawcza, neuronauka poznawcza, neuroedukacja itp.) daly pocz?tek pewnej racjonalno?ci, która umo?liwila popraw? nauczania, poniewa? korzystala z aktualnej wiedzy naukowej przy podejmowaniu decyzji na miejscu (Masandi Lez, 2020). W rzeczywisto?ci zaszczepily one inny sposób nauczania. Niestety, nauczyciele-praktycy wci?? s? daleko od uwzgl?dnienia ludzkiej przyszlo?ci uczniów. Odpowiedni rodzaj oceny mo?e zmienic t? makabryczn? sytuacj? uwzgl?dnienie nauczyciela i jego praktyk oceniania w klasie mo?e podnie?c jako?c nauczania i uczenia si?. Niniejsza ksi??ka podkre?la ksztaltuj?c? funkcj? oceny, bior?c pod uwag?, ?e to wla?nie podczas procesu nauczania-uczenia si? jako?c edukacji staje si? widoczna. Tak wi?c: poprawa jako?ci i wydajno?ci uczenia si? i nauczania wymaga skutecznej praktyki oceniania ksztaltuj?cego, znanego równie? jako ocena wspieraj?ca uczenie si? która uwzgl?dnia "prawdziwie ludzki" rozwój ucznia.