Ksi??ka bada potrzeb? przeprowadzenia reform strukturalnych i koncepcyjnych w systemie edukacyjnym Kamerunu, który od czasu uzyskania niepodleglo?ci nie byl w stanie skutecznie przyczynic si? do rozwoju spolecznego i indywidualnego Kameru?czyków. Ksi??ka porusza równie? kwesti? braku poczucia sprawczo?ci nauczycieli w ich wlasnym zawodzie. Wyniki sugeruj?, ?e program nauczania w Kamerunie jest bardzo scentralizowany i odzwierciedla silne tre?ci zachodnie. Wyniki wskazuj? równie?, ?e w programie nauczania nauk spolecznych brakuje glosu rdzennych mieszka?ców. Nauczyciele w Kamerunie maj? tendencj? do nieanga?owania si? w krytyczne podejmowanie decyzji podczas nauczania zagadnie? dotycz?cych Kamerunu i ?wiata z wielu powodów: frustracji z powodu systemu szkolnego, przytlaczaj?cego scentralizowanego programu nauczania, braku wsparcia, slabej infrastruktury i braku pewno?ci co do swojej wiedzy, ekstrawertycznego programu nauczania i ich wyboru, aby nie odrzucac krytycznie odziedziczonego kolonialnego status quo. Rozumiej? jednak, ?e program studiów spolecznych i caly system edukacji pilnie potrzebuj? reformy strukturalnej i koncepcyjnej.