Ogólnie rzecz bior?c, kontakt dzieci z j?zykiem pisanym w szkole byl mechaniczny, pozbawiony znaczenia, ograniczony do dekodowania liter, ale nie do czytania, nie rozumiej?c jego spolecznego znaczenia. Opieraj?c si? na tej refleksji, ogólnym celem tego badania byla analiza rozwoju pisma szkolnego, identyfikacja i opisanie prymitywnych technik u?ywanych przez dzieci jako znak pomocniczy, które ulatwiaj? nauk? samego pisma symbolicznego, wykorzystuj?c badania Wygotskiego i Lurii jako punkt odniesienia.