Celem niniejszej pracy jest identyfikacja i kategoryzacja dominuj?cych strategii metapoznawczych u dzieci w procesie alfabetyzacji, pomagaj?c nauczycielowi alfabetyzacji w ponownym przemy?leniu swojej praktyki w klasie. Aby zrozumiec procesy uczenia si?, jako punkt odniesienia wykorzystano autorów kognitywistycznych, takich jak Juan Ignacio Pozo (2002; 2004); Guy Claxton (2002); John D. Bransford, Ann L. Brown i Rodney R. Cocking (2007); a w przypadku bada? nad metapoznaniem odwolano si? do zalo?e? Flavella (1999), Mayor (1995) Burón (1996), Mateos (2001) i Portilho (2004, 2006). Badane strategie metapoznawcze odnosz? si? do sposobu, w jaki dzieci samoreguluj? si? podczas planowania, nadzorowania i oceny czynno?ci zwi?zanych z czytaniem i pisaniem.