Niniejsze badanie ma na celu analiz? idei reprezentowanych w instrumencie regulacyjnym polityki publicznej w zakresie edukacji integralnej, znanym jako "Program Wi?cej Edukacji" (PME). Naszym celem jest opisanie wymiaru normatywnego wynikaj?cego ze sformulowania PME. Chcemy zrozumiec, jaka logika dzialania le?y u podstaw wdra?ania tego programu. Program jest wdra?any od 2007 r. przez Ministerstwo Edukacji i Kultury (MEC), na mocy rozporz?dzenia mi?dzyresortowego nr 17 z dnia 24 kwietnia 2007 r. w Brazylii. Jego dzialania rozpocz?ly si? w 2008 r. w szkolach publicznych, które mialy niski wska?nik IDEB (wska?nik rozwoju edukacji podstawowej), tj. ich uczniowie mieli wska?nik rozwoju szkolnego poni?ej wska?nika ustalonego przez Ministerstwo Edukacji. PME jest wynikiem mi?dzyresortowej i mi?dzyrz?dowej propozycji, jako strategii wl?czenia calodniowej edukacji, maj?cej na celu promowanie dziala? spoleczno-edukacyjnych w ci?gu dnia szkolnego, które maj? byc rozwijane zarówno w szkole, jak i w innych przestrzeniach pedagogicznych. PME zaklada, ?e rozszerzenie czasu i przestrzeni mo?e byc rozwi?zaniem problemów zwi?zanych z jako?ci? szkoly.