Pomimo ogromnego post?pu w rozwoju aparatów sluchowych, osoby nieslysz?ce posluguj? si? j?zykiem migowym i uwa?aj? go za centralny element swojej kultury. Na podstawie literatury przedmiotu opisano spór metodologiczny oraz kongres mediola?ski z 1880 r. wraz z jego konsekwencjami i wplywem na pedagogik? osób nieslysz?cych w Austrii w 2017 r. Niepowodzenie metody nauczania ustnego doprowadzilo do zmiany orientacji i wdro?enia metod opartych na j?zyku migowym. Na podstawie wielopoziomowego modelu czytania opracowanego przez Rosebrocka i Nix przedstawiono mo?liwo?ci dydaktyczne w zakresie organizacji zaj?c. W celu porównania z codzienn? praktyk? pedagogiczn? nauczycieli osób nieslysz?cych w szkolach i podczas szkole? przeprowadzono wywiady z ekspertami. Skutki decyzji z 1880 roku s? nadal odczuwalne, ale zarówno nauczyciele, jak i uczniowie dostrzegaj? potrzeb? zmiany paradygmatu w kierunku wi?kszego wykorzystania j?zyka migowego i ?wiadomo?ci zdolno?ci wzrokowych dzieci.