Un grand nombre d' l ves qui ont suivi un cours de sciences ne remettent pas en cause leurs conceptions spontan es, malheureusement souvent erron es. De nombreux exemples, tous niveaux d' tudes, attestent de la difficult , pour les apprenants de se d tacher de ces pr -acquis qui se juxtaposent aux connaissances scientifiques. Les l ves disposent galement de conceptions premi res dans d'autres domaines que ceux li s au savoir enseign . Ainsi, les apprenants poss dent des conceptions spontan es sur l'apprentissage, sur la construction du savoir scientifique et sur la science elle-m me. L'enseignement traditionnel des sciences, au d but du secondaire, est souvent empreint d'une pist mologie empiroco-positiviste o les aspects proc duraux sont privil gi s aux d pens de la conceptualisation. Notre th se propose une alternative d'enseignement la m thodologie classique, qui se veut plus proche de la d marche r elle du scientifique tout en restant la port e de l' l ve.