Cette tude qualitative explore un aspect crucial du dveloppement de l'enfant, celui de la comprhension du rcit vue sous l'angle de l'laboration des relations causales effectues par les enfants entre les diffrentes composantes de l'histoire. Douze enfants d'ge prscolaire ont t rencontrs (3;6  6;0 ans). En des moments cls de la chane causale des vnements du rcit, la lecture a t arrte pour couter rflchir les enfants sur la construction des relations qu'ils avaient labore. En fin de lecture, les mmes enfants ont rpondu  quatre questions d'infrence. Un premier niveau d'analyse dcrit, pour chaque enfant, les relations causales construites. Un deuxime niveau d'analyse regroupe les protocoles des enfants qui prsentent des similitudes. Les analyses permettent aussi de mettre en relief que,  l'ge prscolaire, la lecture interactive, conue de manire  susciter des commentaires autour des noeuds causaux qui unissent les vnements d'un rcit, se rvle une intervention pertinente pour favoriser le dveloppement de l'expression des relations causales unissant les diffrents vnements d'un rcit.