Niniejsze badanie bada pozycj? "kreatywno?ci" w edukacji projektowania graficznego w ogóle, a w szczególno?ci w kontek?cie edukacyjnym Omanu. Sytuuje si? w trzech obszarach: edukacji, projektowania i kreatywno?ci, badaj?c relacje, skuteczno?c i interakcje mi?dzy tymi trzema tematami. Kreatywno?c jest definiowana w tym badaniu i w odniesieniu do edukacji w zakresie projektowania graficznego jako "rozwi?zywanie problemów", które jest równie? wyja?niane jako dzialalno?c kulturowa lub produkcja kulturowa. Projektanci graficzni mog? skutecznie anga?owac si? w rozwi?zywanie problemów komunikacyjnych, spolecznych i kulturowych, które s? klasyfikowane jako "niegodziwe problemy", które zazwyczaj wymagaj? kreatywnych rozwi?za?. Twierdzi si?, ?e oma?scy graficy powinni byc kreatywni w rozwi?zywaniu problemów i byc w stanie znale?c skuteczne rozwi?zania dla tych problemów. Zebrane dane zostaly wykorzystane do opracowania proponowanego modelu pedagogicznego przeznaczonego dla wykladowców projektowania graficznego, którzy prowadz? kursy projektowania w ramach oma?skiej edukacji projektowej. Model pedagogiczny jest glównym wkladem tego badania.