Esta uma obra de Pedagogia da filosofia e n o de filosofia da educa o. Desenvolvemos o nosso estudo a partir de uma perspectiva epistemol gica hist rica, procurando compreender poss veis e, por isso mesmo, talvez ainda n o conhecidas, na presente era p s-moderna, essenciais rela es entre as diferentes teorias do conhecimento e os seus respectivos axiomas sobre aprendizagem, ensino e avalia o. Diferentes pensadores, ainda que indiretamente, procuraram e/ou t m procurado, aos seus modos, abordarem tais tem ticas. Alguns, do antigo mundo Grego, como Plat o, Parm nides, etc., desenvolveram teses Inatistas e/ou pr -deterministas; outros, mais radicais, como G rgias e Pirro, teses c tico-absolutas; outros ainda, como Arist teles, disc pulo divergente de Plat o, teses empiristas. Em outras palavras, mesmo entre aqueles que afirmaram ser poss vel ao homem de fato "conhecer ou saber", existiram tamb m diverg ncias quanto aos ditos m todos ou caminhos e limites dessas possibilidades. Partiremos, sendo assim, das contribui es dadas pelos fil sofos cl ssicos, aqueles que foram os precursores das teorias do conhecimento e, que, mais tarde, especificamente ao longo da era moderna, por meio de pensadores como Descartes, Francis Bacon, etc., foram utilizados como gide para a estrutura o dos novos valores da Ci ncia e/ou das novas formas de conhecer cient ficas. Faz-se importante ressaltar, todavia, que o nosso objetivo buscarmos compreender poss veis rela es substanciais existentes entre as principais teorias do conhecimento (Platonismo, Neoplatonismo, Racionalismo, Idealismo dial tico, empirismo, Kantismo, fenomenologia, materialismo dial tico, etc.) e s novas exig ncias educacionais (tempos ditos P s-modernos, de Individualismo, Consumismo, Meritocracia, Xenofobismo). O autor